La formación universitaria del profesorado en el contexto vasco

Abstract

La descripción de las sucesivas reformas en el campo de la Enseñanza Primaria y Secundaria lleva la reflexión sobre la situación actual del Profesorado en ejercicio. La formación universitaria del Profesorado es desigual y poco ajustada a las reformas que debe asumir el Profesorado de Enseñanza Primaria necesita un grado mayor de especificidad que perfile adecuadamente su labor docente. El Profesorado de Enseñanza Secundaria necesita un grado mayor de formación pedagógica que garantice la formación integrar de los jóvenes. La propuesta tiende a reforzar el papel formativo del Profesorado en su labor docente. Cada uno de los niveles presenta graves carencias, de diferente índole, que pueden ser subsanadas con una adecuada planificación de la Formación Universitaria del Profesorado. Aunque la propuesta hace mayor referencia a la necesidad de la ampliación de los estudios de Maestro, no deja de hacer patente la necesidad de completar la formación de los Licenciados en materias de Pedagogía, Didáctica y Psicología.; The description of the consecutive reforms within the Primary and Secondary Educational areas leads to a reflection on the present situation of in-service teachers. Teacher training at University level is uneven and not thoroughly fit to the educational reforms teachers shohld deal with. Due to thisfact, Prmiary school teachers are in need of a higher specifity that portrays adequately their future teaching career, and the Secondary school teachers need some more pedagogical instruction in order to guarantee a whole education of the youngsters. The proposal tends to stress on the educational tole of the teachers in their teaching task. Each of the inentioned teaching levels has some important gaps, of different sorts, that can be filled in with the support of a suitable teacher training at University level. Although this proposal makes a greater emphasis on the need of lengthening of the instructional period of the Primary school teachers, it does also stress on the necessity of implementing Secondary school teachers' Didactic, Psychological and Pedagogical knowledge.