Gizarte-elkarrekintza eta harreman beharrizanak irakaste-ikaste prozesuetan Haur Hezkuntzan

Abstract

LABURPENA: Lan hau esku-hartzearen alorrean kokatzen da: harreman beharrizanen inguruko diagnostiko bat aurkezten da. Honen helburua da Haur Hezkuntzako 3 urteko gelan edukiak irakasteko eta ikasteko antolatzen den gizarte-elkarrekintzan agertzen diren harreman beharrizan motak eta horiek noraino eta nola betetzen diren ikustea. Esku-hartzea oinarritzen da orientabide soziokulturalaren konstruktibismoak gizarte-elkarrekintzari buruz egin duen lanean eta baita Garapenaren Psikologiak eta beste diziplina batzuk atxikimenduaz eta harreman afektiboei buruz aztertutakoan ere. Diagnostikoa egiteko prozedura etnografikoak erabili dira, garrantzitsuena behaketa parte-hartzailea. Ondorioetan nabarmenena da eduki eskolarren presioak maiz harreman beharrizanei ez erantzutera eramaten duela eta baita autonomia isolamendu afektiboekin identifikatzen dela ziurtasunaren premiaren kalterako. Azkenik, lan egiteko orduan baliogarriak izan daitezkeen jarraitzeko ildo batzuk nabariak dira.

RESUMEN: Este trabajo se sitúa en el área de una intervención: se presenta un diagnóstico sobre las necesidades relacionales. El objetivo de este ha sido observar que tipo de necesidades relaciones se manifiestan, hasta dónde y cómo se cumplen en la interacción social que se organiza para enseñar y aprender contenidos en el aula de 3 años de Educación infantil. La intervención se basa en el trabajo realizado por el constructivismo de la orientación sociocultural sobre la interacción social y también en lo analizado por la Psicología Evolutiva y por otras disciplinas sobre el apego y las relaciones afectivas. Para realizar el diagnóstico se han utilizado procesos etnográficos, siendo la más importante la observación participativa. En las conclusiones, lo más destacable es que la presión de los contenidos escolares muchas veces conlleva a no responder a las necesidades relacionales y también que la autonomía se identifica como un aislamiento afectivo que es perjudicial para la necesidad de la seguridad. Para terminar, se dan unas pautas a seguir que pueden ser útiles a la hora de trabajar.

ABSTRACT:This work is placed in the area of an intervention: it is presented a diagnosis about relational needs. the objective of this has been to observe what kind of relationships are revealed, how far they reach and how they are being carried out in the social interaction that is organized for teaching and learning contents in the 3 years old classroom of Infant School. The intervention is based on the work done by the constructivism of the sociocultural orientation about social interaction and also the researched by Evolutionary Psychology and by other disciplines about attachment and affective relationships. For making the diagnosis, ethnographic procedures have been used, being the most important the participatory observation. In the conclusions, the most noticeable is that the pressure of the school contents often implies that the relational needs are not responded and also that the autonomy is identified as an affective isolation that is harmful to the need of security. Finally, it is given guidelines to follow that can be useful when it comes time to work.