Trantsizioa eskola txikietatik bigarren hezkuntzara. Aldagai lagungarrien bila

Abstract

Este trabajo estudia el proceso de transición a la Educación Secundaria que realiza el alumnado de la escuela rural. Las escuelas rurales comparten algunas características específicas las cuales tienen consecuencias en el aprendizaje del alumnado, y también en el proceso de transición. El objetivo del trabajo es identificar cuáles pueden ser las variables claves que ayudan o dificultan la transición. Para ello se ha realizado una investigación basada en el estudio de caso en dos escuelas rurales ubicados en Gipuzkoa. Se han realizado 68 horas de observación, analizado los cuadernos del alumnado de 6º de Primaria y lº de ESO, y llevado a cabo 16 grupos de discusión con alumnado de 6º de curso de Prilnaria y 1ºcurso de Educación Secundaria, y sus familias y profesorado perteneciente a estas dos escuelas rurales y sus dos centros de referencia de Secundaria. Los resultados indican que existen algunos factores clave que facilitan este proceso transitorio como son la coordinación pedagógica, la relación social con los compañeros, las estrategias familiares, las sinergias con el entorno próximo, la preparación académica previa, los elementos comunes que comparten entre ambas etapas y las actividades tutoriales.; This paper studies the process of transition to Secondary school of students of Primary rural schools. Rural schools share certain specific characteristics which have an impact on student learning, as well as on the transition process. The objective of this study is to identify what might be the key variables that help or hinder the transition. To this end a research has conducted based on two case studies in two rural schools located in Gipuzkoa. Data was collected through 68 hours of classroom observation, the activity analysis of primary grade 6 and secondary grade 1 students' notebooks, 16 focus groups with students from 6 grade of Primary education and 1st grade of Secondary education, and hisfamily and teachers belonging to these two Primary rural schools and two secondary schools. The results indicate that there are some key factors that facilitate this transition process such as pedagogical coordination, social relationships with peers, family strategies, synergies with the surroundings, the prior academic preparation, common elements shared between the primary and secondary schools and tutoring activities.