La evaluación formativa y emancipadora en la cultura docente del profesorado universitario. Un proceso de innovación evaluativa a través de la investigación-acción en la Escuela Politécnica de Pernambuco (Brasil)

Abstract

El objetivo del presente estudio reside en describir el proceso de construcción y puesta en práctica de la metodología de evaluación del aprendizaje de enfoque formativo y emancipador, llevado a cabo por un grupo de profesoras y profesores de una escuela de Enseñanza Superior de Ingeniería en Brasil. Como opción metodológica se ha utilizado la investigación-acción por encuadrarse en el marco de los estudios de tipo cualitativo que objetivan la creación de un clima de cambio en favor de la mejora de la realidad. El diseño de la investigación ha seguido el modelo propuesto por Kemmis y McTaggart (1988) que se constituye en fases que se retroalimentan en un proceso en espiral. Cinco docentes y esta investigadora compusieron el grupo investigador del estudio que, junto con 160 estudiantes de estos respectivos docentes, representan las personas participantes. Como técnicas de recogida de datos se ha elegido la observación participante, el análisis documental y la entrevista en profundidad por creer que eran coherentes con el enfoque metodológico propuesto, señalando el diario de campo y los cuestionarios como herramientas. En cuanto a las conclusiones se resalta: el cambio educativo en favor de la mejora del aprendizaje del alumnado que se originó a partir de la identificación de las características de las prácticas evaluativas que residen en una Escuela de Ingeniería de Pernambuco (Brasil); la metodología de la investigación-acción permitió que el grupo investigase sobre su praxis, trabajando en un clima de colaboración y participación, buscando comprender la realidad investigada en favor de su transformación. Las iniciativas llevadas a cabo por las personas docentes del grupo investigador se configuraron como innovadoras y fueron indicios significativos del cambio en la cultura evaluativa institucional. Los encuentros pedagógicos y la evaluación de la práctica docente son los indicios que reflejan estos cambios.

The objective of this study is to describe the process of construction and implementation of the methodology of learning assessment with a formative and emancipatory approach, carried out by a group of professors from a school of Higher Education of Engineering in Brazil. As a methodological option, action-research has been used because it falls within the framework of qualitative studies that aim to create a climate of change in favour of improving reality. The design of the research has followed the model proposed by Kemmis and McTaggart (1988) which consists of phases feed back into a spiral process. Five teachers and this researcher composed the study's research group, and all together with 160 students of these respective teachers represent to the participants. Participatory observation, documental analysis and in-depth interviews were chosen as data collection techniques in the belief that they were appropriated to the proposed methodological approach, pointing to the field diary and questionnaires as tools. In terms of conclusions, the following is highlighted: the educational change in favour of improving student learning that originated from the identification of the characteristics of the assessment practices that reside in an Engineering School in Pernambuco (Brazil); the action-research methodology allowed the group to investigate its practice, working in a climate of collaboration and participation, seeking to understand the reality researched in favour of its transformation. The initiatives carried out by the teachers in the research group were innovative and were significant signs of the change in the institutional evaluation culture. Pedagogical meetings and the evaluation of teaching practice are the signs that reflect these changes.