Hezkuntza premia bereziak eta gorputz hezkuntza

Abstract

An urgent response has been necessary for many years to be able to give adequate attention to the diversity of students. You can see the existence of students who are outside the rigid organization of today's ordinary school: students with Special Educational Needs (SEN). In addition, this distinction becomes more visible in the field of physical education. Taking into account the enormous educational potential of physical education, especially in students with SEN, to ensure that all boys and girls receive a quality education, the need for inclusive physical education must be protected. For this, the starting points must be professional competence and the positive attitude of the teaching staff. Therefore, in this study, through a questionnaire addressed to physical education teachers, the situation of Oarsoaldea teachers to SEN is presented: prior knowledge and attitudes, training, employment situation, etc. From the results obtained in the questionnaire, some main conclusions have been reached: In general, there is a good disposition, little knowledge and little training about SEN and inclusion, and that for the inclusion of students with SEN to be adequate and complete, the collaborative work is essential: Administration, school, teacher, family...; Une réponse urgente est nécessaire depuis de nombreuses années pour pouvoir accorder une attention adéquate à la diversité des étudiants. On peut voir l'existence d'élèves en dehors de l'organisation rigide de l'école ordinaire d'aujourd'hui : les élèves à Besoins Éducatifs Spéciaux (BEP). De plus, cette distinction devient plus visible dans le domaine de l'éducation physique. Compte tenu de l'énorme potentiel éducatif de l'éducation physique, en particulier chez les élèves ayant des BEP, pour garantir que tous les garçons et filles reçoivent une éducation de qualité, la nécessité d'une éducation physique inclusive doit être protégée. Pour cela, les points de départ doivent être la compétence professionnelle et l'attitude positive du personnel enseignant. Ainsi, dans cette étude, à travers un questionnaire adressé aux enseignants d'éducation physique, la situation devant SEN des enseignants d'Oarsoaldea est présentée : connaissances et attitudes préalables, formation, situation d'emploi, etc. À partir des résultats obtenus dans le questionnaire, certaines conclusions principales ont été tirées : En général, il y a une bonne disposition, peu de connaissances et peu de formation sur les BEP et l'inclusion, et que pour que l'inclusion des élèves avec des BEP soit adéquate et complète, la le travail collaboratif est essentiel : Administration, école, enseignant, famille...Mots clés: Enseignement Primaire, Éducation Spécialisée, Éducation Inclusive, Intégration Scolaire, Éducation Physique, Enseignement.; Desde hace muchos años es necesaria una respuesta urgente para poder dar una atención adecuada a la diversidad de alumnos. Se puede apreciar la existencia de alumnos que quedan fuera de la rígida organización de la escuela ordinaria actual: alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Además, esta distinción se hace más visible en la materia de educación física. Teniendo en cuenta la enorme potencialidad educativa que tiene la educación física, más aún en el alumnado con NEE, para asegurar que todos los niños y niñas reciben una educación de calidad hay que proteger la necesidad de una educación física inclusiva. Para ello, los puntos de partida deben ser la competencia profesional y la actitud positiva del profesorado. Por tanto, en este estudio, a través de un cuestionario dirigido al profesorado de educación física, se presenta la situación del profesorado de Oarsoaldea ante las NEE: conocimiento y actitudes previas, formación, situación laboral, etc. De los resultados obtenidos en el cuestionario se han logrado algunas conclusiones principales: En general, hay una buena disposición a las NEE y a la inclusión, escaso conocimiento y poca formación, y que para que la inclusión del alumnado con NEE sea adecuada y completa, el trabajo en colaboración se hace imprescindible: Administración, centro educativo, profesor, familia…; Duela urte askotatik premiazko erantzun bat behar da ikasle-aniztasunari arreta egoki bat eman ahal izateko. Gaur egungo eskola arruntaren antolakuntza zurrunetik kanpo geratzen diren ikasleak daudela hauteman daiteke: Hezkuntza Premia Bereziak (HPB) dituzten ikasleak hain zuzen ere. Gainera, bereizketa hau agerikoagoa bihurtzen da Gorputz Hezkuntzako irakasgaian. Gorputz Hezkuntzak duen heziketa potentzialtasun izugarria kontuan izanik, are gehiago HPBak dituzten ikasleengan, haur guztiek kalitatezko hezkuntza jasotzen dutela ziurtatzeko Gorputz Hezkuntza inklusibo baten beharra babestu behar da. Horretarako, irakasleen gaitasun profesionala eta jarrera positiboa izan behar dira abiapuntuak. Hortaz, azterlan honetan, Gorputz Hezkuntzako irakasleei zuzendutako galdetegi baten bitartez, HPBen aurrean Oarsoaldeko irakasleen egoera aurkezten da: aurretiko ezagutza eta jarrera, formakuntza, lan egoera eta abar. Galdetegian lortutako emaitzetatik ondorio nagusi batzuk lortu dira: Oro har, HPBetarako eta inklusiorako jarrera ona, ezagutza urria eta prestakuntza gutxi dagoela eta HPBak dituzten ikasleen inklusio egoki eta osoa eman dadin, lankidetzan lan egitea ezinbestekoa bihurtzen dela: Administrazioa, ikastetxea, irakaslea, familia…