dc.contributor.advisor | Gartziarena San Policarpo, Mikel ![ORCID](/themes/Mirage2//images/orcid_16x16.png) | |
dc.contributor.author | Agirregabiria Badiola, Naia | |
dc.contributor.other | E.U. MAGISTERIO -VITORIA-GASTEIZ | |
dc.contributor.other | GASTEIZKO IRAKASLEEN U.E. | |
dc.date.accessioned | 2023-03-03T18:05:23Z | |
dc.date.available | 2023-03-03T18:05:23Z | |
dc.date.issued | 2023-03-03 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10810/60238 | |
dc.description | 51 p. -- Bibliogr.: p. 40-44 | |
dc.description.abstract | [EUS] Hezkuntza eta euskara. Argi dago bi kontzeptu ezberdin direla, bakoitzak bere esanahi eta
ezaugarriak baititu. Baina, biak izan dira betidanik aztertuak bai soziolinguistikaren eta baita
euskalgintzaren esparruan ere. Beraz, badute zerbait komunean. Hori horrela, kontzeptu
horiek, eztabaida ugari ekarri izan dizkigute gure gizartera; izan ere, Euskal Autonomia
Erkidegoan, hezkuntza eta euskara batera baitoaz. Hori horrela izatea, gaur egun, alde batetik,
hezkuntzak euskalduna izan behar duela usteak egiten du, baina beste alde batetik, haurrek
euskara ardatz izanik, elebidun edota eleanitz izateko helburuak ere eragina du, geroz eta
garrantzia handiagoa baitu eleaniztasunak. Alabaina, egoera batzuetan, arrazoi ezberdinak
medio, euskararen trataera ez da uste bezain ona; agian, kalitatea ez da eskatzen den mailara
iristen ez irakasleen aldetik, ezta haurren aldetik ere. Edota agian, gaztelera bezalako
hizkuntza handi baten eragina nabaria da, euskara ia guztiz zapalduz. Kezka eta zalantza
horiek guztiak alde batera uzteko eta aurrean dugun errealitateari ateak irekitzeko, Practicum
III-a erabili da. Bertan, alde batetik, behaketa etengabea oinarri izanik, aldez aurretik
zehaztutako ikerketa-helburuak ardatz, datuak bildu eta emaitzak idatzi dira. Hala, ikuspegi
kualitatiboa erabili da ikerketa-galderei erantzuteko, klase-behaketak eta zentroko bi
irakaslerekin nahiz zuzendariarekin elkarrizketak oinarri.
Ateratako datu edota ideia anitzak ardatz izaki, hizkuntza aniztasunaren aldeko jarrerak
defendatzen dira nagusiki; euskararekiko sentsibilizazio, afektu eta motibazioa bidelagun
delarik. Aitzitik, beste behin ere, zaindu beharreko zerbait dela ondorioztatu da,
desagerraraztea egiten duten ekintzak alboratzen dituena. Etorkizunari begira jarriz ongi
legoke ikerketa hau berregitea; elkarrizketa pertsona gehiagorengana zabaldu (irakasle zein
familia), eta ikerketa bera egitea; hain zuzen ere, helburu nagusienetako bat euskararen
egoera aztertzea izanik, honen bilakaeraren jarraipen bat egiteak datu eguneratu eta
interesgarri anitz ekarriko lituzke. | |
dc.description.abstract | [ES] Educacion y euskera. Es evidente que se trata de dos conceptos distintos, ya que cada uno
tiene su significado y caracteristicas. Pero ambos han sido siempre estudiados tanto en el
ambito de la sociolinguistica como en el de la actividad cultural vasca. Asi que tienen algo en
comun. En este sentido, estos conceptos nos han traido muchas controversias a nuestra
sociedad, ya que en la Comunidad Autonoma Vasca la educacion y el euskera van de la mano.
Que esto sea asi, es por diferentes razones, porque por un lado, tenemos la creencia de que
la educacion debe ser vasca, pero por otro lado tambien, influye el hecho de que los ninos y
ninas, sean bilingues o plurilingues, ya que cada vez es mas importante el plurilinguismo. Sin
embargo, hay situaciones en las que, por diferentes razones, el tratamiento del euskera no es
tan bueno como se piensa, quizas la calidad no alcanza el nivel requerido ni por parte del
profesorado ni por parte de los ninos. O quiza sea evidente la influencia de una gran lengua
como el castellano, pudiendo ejercer influencia sobre el euskera. Para dejar de lado todas
estas inquietudes y dudas y abrir las puertas a la realidad que tenemos por delante, se ha
utilizado el Practicum III. En el, por un lado, se han recogido datos para la elaboracion de los
resultados a partir de la observacion permanente, centradas en objetivos de investigacion
previamente definidos. Asi, para responder a estas preguntas de investigacion, se ha utilizado
la metodologia cualitativa, basandose en la observacion en clase y entrevistas con dos
miembros del profesorado y el director del centro.
Centrados en los multiples datos y/o ideas extraidas, se defienden principalmente actitudes a
favor de la diversidad linguistica, acompanando la sensibilizacion, el afecto y la motivacion
hacia el euskera. Por el contrario, una vez mas se ha llegado a la conclusion de que es algo
que hay que cuidar, obviando las acciones que llevan a cabo su erradicacion. Con la mirada
puesta en el futuro, estaria bien rehacer esta investigacion; abrir la entrevista a un mayor
numero de personas (profesores y familias) y realizar la misma investigacion, ya que uno de
los objetivos principales seria analizar la situacion del euskera, por lo que realizar un
seguimiento de su evolucion aportaria muchos datos actualizados e interesantes. | |
dc.description.abstract | [EN] Education and Basque. It is clear that these are two different concepts, since each has its own
meaning and characteristics. But both have always been studied both in the field of
sociolinguistics and in the field of Basque cultural activity. So, they have something in common.
In this sense, these concepts have brought us many controversies in our society, since in the
Basque Autonomous Community education and Basque go hand in hand. That this is so,
nowadays is done on the one hand by the belief that education has to be Euskaldun, but on
the other hand it is also influenced by the objective that children, centered on Euskara, should
be bilingual or multilingual, as multilingualism is becoming more and more important. However,
there are situations in which, for different reasons, the treatment of the Basque language is not
as good as it is thought, perhaps the quality does not reach the required level neither by the
teachers nor by the children. Or perhaps the influence of a giant language such as Spanish is
evident, almost completely stepping on the Basque language. In order to put aside all these concerns and doubts and open the doors to the reality that lies ahead of us, Practicum III has
been used for research reasons. Therefore, data and appropriate answers have been collected
from continuous observation, focused on previously defined research objectives. Thus, to
answer these research questions, a qualitative research design has been used, based on
classroom observations and interviews with two teachers and the school principal.
Focused on the multiple data and/or ideas extracted, attitudes in favor of linguistic diversity are
mainly defended, accompanying awareness, affection and motivation towards the Basque
language. On the contrary, once again the conclusion has been reached that it is something to
be taken care of, obviating the actions that lead to its eradication. Looking ahead, it would be
good to redo this research; open the interview to a greater number of people (teachers and
families) and carry out the same research, since one of the main objectives would be to analyze
the situation of the Basque language, so that monitoring its evolution would provide many
updated and interesting data. | |
dc.language.iso | eus | es_ES |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
dc.title | Euskararen egoera UEMAko ikastetxe batean | es_ES |
dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | |
dc.date.updated | 2022-06-20T06:56:20Z | |
dc.language.rfc3066 | es | |
dc.rights.holder | © 2022, la autora | |
dc.contributor.degree | Grado en Educación Infantil | |
dc.contributor.degree | Haur Hezkuntzako Gradua | |
dc.identifier.gaurregister | 123632-909425-09 | |
dc.identifier.gaurassign | 124884-909425 | |